En este escrito hablaremos sobre el tema “¿EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCION HISTORICO- CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO” en el cual, nos iremos guiando con unas interrogantes que son las siguientes:

• ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el devenir del ser humano?

 

• ¿Cómo ha influido el contexto socio-histórico en la concepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de su estudio?

 

 

• ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano, de la infancia y la adolescencia?

 

Las cuales nos permitirán abordar más sobre el tema con el objetivo de indagar sobre los conceptos de la infancia, teniendo en cuenta un marco pedagógico donde nos aporte para la investigación, puntos de vista históricos y filosóficos.

 

Daremos solución a la primera cuestión planteada, iniciando con el concepto más importante “¿Qué es infancia?”

 

La infancia se refiere a la etapa psicoafectiva y cognitiva en la cual, se desarrolla el ser humano desde el nacimiento hasta antes de la pubertad, también es una de las fases donde se crean capacidades y condiciones necesarias. El concepto de infancia es construido por el estudio de los pedagogos en el cual se generan nuevas teorías que permiten la comprensión del comportamiento del individuo, ya que fue conocido hasta el siglo XVI, las necesidades y etapas de los niños que hoy en día conocemos.

 

Es un concepto construido socialmente ya que, los principales encargados de definirlo son los pedagogos; la infancia es un objeto de estudio destacado como proceso social que se va transformando a través de los años y la misma sociedad es la encargada de hacerlos conceptos históricos. La infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagogía, representando la justificación de la misma, constituye el campo de lo real donde actúa educando, disciplinando, instruyendo, y desarrollando.

 

Estas definiciones ayudaran a tener un mejor conocimiento de lo que es la infancia, ya que en cierto tiempo los futuros docentes  visualizaran el comportamiento del menor, teniendo en cuenta que la sociedad es la principal influencia en el proceso de la niñez, conforme va evolucionando la sociedad va transformando el mismo concepto. Ya que lo que sucede en la actualidad y vivimos día con día se va convirtiendo en un hecho histórico, que puede modificar el futuro. Es importante ver como en este siglo la infancia ha sido interrumpida por los grandes avances tecnológicos, que al mismo tiempo ayudan y perjudican. Se hacen notar las diferencias entre un infante del siglo pasado y uno de la actualidad, demostrando que los niños anteriormente tenían una destreza psicomotriz más compleja que ponían en práctica con mayor facilidad. En cambio, los infantes de la actualidad no desempeñan dicha habilidad debido a que se enfocan más en las nuevas tecnologías; Por ejemplo podemos mencionar que desde pequeños ya cuentan con dispositivos móviles, incluso están más avanzados que las personas adultas que los rodean, como son padres, tíos, vecinos, maestros, etc.

En esta problemática los pedagogos deben buscar y generar nuevas teorías para que puedan comprender los comportamientos de los actuales infantes, y no solo comprenderlos sino también poder generar estrategias para que puedan favorecer más los conocimientos del “como era” al “como es”.

 

“No son etapas naturales, sino productos

 históricos específicos. Esto es denominar la

infancia a la forma particular de pasar la niñez

 que se produce en la modernidad”.

 Baquero 2006

 

En estas líneas Baquero da a entender que la infancia va marcando procesos sociales; y nos damos cuenta que no es lo mismo un niño que siempre estuvo involucrado en su seno familiar, en el cual recibía amor, comprensión, cariño, solvencia económica, etcétera, que un niño el cual tuvo carencia y que debido a ella se convirtió en un infante autónomo, obteniendo sus propios medios para satisfacer sus necesidades básicas, entre las que destacan las afectivas y las económicas.

 

“La infancia perderá a lo largo de la edad media, y durante bastantes siglos.

 La infancia ha permanecido en la sombra por bastantes siglos.

No es sorprendente verla reaparecer en la época, en la que la cultura escrita, y

por consiguiente la escuela reconquista sus derechos y se difunde a partir del

 siglo XII. En el siglo XVI ha sido descubierta la infancia”.

Aries.P. 1986

 

Este autor nos da a entender que la infancia es un concepto construido históricamente, ya que en su cita nos explica que la infancia se dio a conocer hasta el siglo XVI, aunque ya existía dicha etapa no conocían las necesidades que tenían los niños que a la fecha conocemos.

Aries denomina que “Los niños no eran ni queridos ni odiados” en los términos que estos expresan y eran simplemente inevitables. Compartían con los adultos las actividades lúdicas, educacionales, y productivas. Los niños no se diferenciaban de los adultos por la forma de vestir, por trabajo y ni por las cosas que generalmente decían o callaban. En pocas palabras era considerado un hombre pequeño que pronto se haría un hombre completo o en su totalidad.

Como habíamos mencionado antes, la infancia va de la mano con la pedagogía, y de ahí surge el nacimiento de la escuela, que es el dispositivo que la modernidad constituye para encerrar a la niñez y categorizarlos.

 

La escuela no es un modo de formación entre otros,

ella fue concebida como la primera y, finalmente como,

la última. Sus horarios ocupan todo el día de los niños,

 sus programas ponderan el conocimiento indirecto

en detrimento de la experiencia, e incluso en la enseñanza

 profesional, su disciplina definió un saber “ser niños”

hecho de pasividad, obediencia, de una pedagogía de la intimidación.

 P.Meyer 1977 

 

En este contexto, la escuela atiende al niño aportándole nuevos conocimientos, reforzándoles modales, ideologías, y valores, que se necesitan para llegar a la etapa adolescente y adulta y así, ellos tengan una forma de ver más amplio al mundo construyendo sus propios criterios y con ello puedan saber enfrentarse a los diversos problemas que hay en la vida cotidiana.

En sí, el cambio y la transformación son procesos constitutivos en la realidad, en el cual el mundo se transforma constantemente y evolucionamos con ella, demostrando que la sociedad influye demasiado en la concepción de la infancia y la adolescencia tanto física como psicológicamente, que se han ido construyendo cronológicamente conforme la sociedad va evolucionando y entendiendo que la infancia es la etapa más importante, ya que es la base de cada persona, en la cual adquirimos cimientos que aplicaremos a lo largo de nuestra vida.

 

Al abordar la segunda cuestión que habla sobre la influencia que ha tenido el contexto sociohistórico en la concepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual en donde ha influido otra manera de ver al infante, ya que ante nuestros ojos se observa el cambio, pero estos han sido lentos e imperceptibles.

El núcleo familiar es la base principal de la historia del niño, ya que en la antigua roma existió una problemática nociva, durante mucho tiempo, esta se conocía como “el tránsito de la familia gentilicia a la familia nuclear”. Este dato es señalado por los investigadores Veyne y Manson, donde hacen mención de una costumbre romana, en la cual, a los infantes recién nacidos se les colocaba en el suelo, por lo que el deber del padre para reconocerlo, era elevarlo entre sus brazos, cuando se omitía esta acción significaba que el niño era rechazado y abandonado por la familia, excluyéndolo por completo del núcleo familiar y este era expuesto al mismo nivel que los hijos de los esclavos donde el amo de igual forma los rechazaba. Ante esta situación los lazos sanguíneos no eran tomados en cuenta, ya que tenía más valor un vínculo electivo donde el padre prefería criar a un infante adoptivo que a uno procreado por él; Inclinándonos hacia el derecho romano en esta situación los hijos adoptivos adquirían los mismos derechos que un hijo legítimo. Cuando los infantes no tenían la fortuna de ser adoptados, su único destino era la muerte en manos del imperio, en el cual no tenían compasión alguna del menor.

 

Veyne contrasta la situación anterior con la actual, a lo que las personas hoy en día llaman “aborto”, ya que en ambas su objetivo principal es deshacerse de los “Infantes no deseados”

El autor nos habla sobre dos situaciones que son muy similares, en donde se menciona que antes los mataban después del nacimiento y hoy en día son asesinados desde su formación fetal. Esta situación se va incrementando día a día, ya que a temprana edad muchas mujeres empiezan su actividad sexual sin cuidado alguno, existiendo demasiados métodos anticonceptivos para la prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual, esta consecuencia se genera por la inconciencia de ellas, y al tener la consecuencia enfrente no asumen la responsabilidad  que como “madres” les corresponde, ya que en ese momento sienten que su vida se ha arruinado y que dicho producto es un “obstáculo”, creyendo que su vida no continuara de la misma manera, tomando el camino fácil a dicho problema. El aborto no debería de ser legal ya que esto no ha dejado de ser infanticidio, donde siguen atentando contra la vida de seres indefensos, que no tienen culpa de los actos inconscientes e inmaduros de sus padres.

 

La situación del abandono de infantes se modificó en los siglos II, III, el cristianismo fue uno de los principales influyentes, dando origen a un modelo distinto de la familia y del niño, después de esta situación se vio la diferencia en los siglos X y XI, en esa época los nacimientos ya eran considerados como verdaderas riquezas, ya que permitían el dominio sobre los demás, se convirtió en un producto indispensable e insustituible en el núcleo familiar y social, esto trajo como consecuencia la valoración del lazo sanguíneo.

El infanticidio fue considerado un delito hasta la simple acción del abandono del recién nacido, si se llevaba a cabo alguna de estas acciones eran castigados por la ley ya que los infantes eran protegidos por la iglesia y el estado.  

 

El pensamiento de la sociedad asimilo que el infanticidio era considerado como delito, con base en esto el infante y su vida propia se convierte en un valor de forma interesante y agradable. Es interesante como la vida del infante ha evolucionado ante la sociedad de la antigua roma.

Una de las conclusiones a la que ha llegado Manson es que la infancia ha ido descubriéndose por la sociedad, por lo que nació un sentimiento hacia ella.

Aunque ya la infancia había sido valorada y considerada por el imperio romano, durante la edad media esta volvió a decaer en los hechos pasados, durante esta época el pensamiento de la sociedad cambio (influenciado principalmente por los hombres) debido a que como ya se mencionó en la interrogante anterior, desde pequeño ya se consideraba como un hombre preparado para trabajar.

 

En el siglo XVI Aries señala que los infantes adquieren valor en sí mismo, de este modo fundamenta que la infancia es una construcción histórica y social, ya que termina de ser elaborada por la modernidad.  Tiempo después, en el siglo XVII empieza a enriquecerse la ternura dirigida a la infancia, dicho sentimiento muestra al actual infante actuando de manera madura ante la modernidad, la sociedad ha influido mucho en el desarrollo de los infantes, ya que día con día aumenta la exigencia hacia ellos, para que así mismo incremente su desarrollo mental. En la modernidad se construyeron formas de vida de la niñez, abarcando su tipo de carácter y personalidad, organizándose a través de la crianza pedagógica y escolar, donde la escolaridad ha puesto en marcha espacios, y tiempos para incrementar el aprendizaje en ellos.

 

El propósito de dicho estudio era conocer como era concebida la infancia y cuál era el trato que se le daba, dejando como objetivo principal de conocimiento, por qué existe una diversidad de costumbres, centrándose en el proceso de cambio y de desarrollo humano.

No solo era para conocer las preocupaciones de tipo educativo, sino que también implicaba tener un estudio más profundo para la ciencia y pedagogía.

Se considera que este análisis ayuda a entender y apreciar la etapa inicial del niño, que es la infancia, en donde él comienza a desarrollar sus habilidades psicomotoras las cuales le serán de gran utilidad a lo largo de su vida, al igual que las relaciones sociales que le permitirán desenvolverse en su entorno. En donde hoy en día al infante se le reconoce con valor, existiendo organizaciones que defiendan sus derechos, como la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la infancia), el cual es un programa de la Organización de las Naciones Unidas, que provee ayuda humanitaria y de desarrollo a niños y madres en países en desarrollo; esta misma en 1953 se convirtió en organismo permanente dentro de la ONU, ayudando a los niños y protegiendo sus derechos.

 

A lo que se pretende llegar con dicho estudio es el entendimiento para la futura creación de teorías basadas en el conocimiento que buscan el mejoramiento del desarrollo humano. Ha tenido mayor influencia el interés hacia la infancia, a partir de un objeto de estudio, gracias al estudio que han realizado los pedagogos, los cuales se basan principalmente en observar el desarrollo, ellos infieren en una posición que reaccionaba a la antigua niñez y remarcaba el carácter normativizado y disciplinante que tenía la protección de los adultos que infringían sobre la infancia. Se ha llegado a la conclusión que su estudio ha sido entender los cambios continuos que ha sufrido la infancia, ya que ha sido un proceso de modificaciones constante por la sociedad.

La postrera cuestión hace referencia a las principales corrientes del pensamiento y explicaciones acerca del desarrollo humano y de la infancia.

Aquí se muestra las principales teorías sobre dicho tema:

 

TEORIA PSICOANALITICA DE FREUD

 

Da origen a los trabajos de Sigmumd Freud, donde considera que el primordial determinante de la actividad humana es inconscientemente, y por lo tanto estudia la motivación que da origen a esta actividad que internamente se atribuye a profundizarse de distintas formas. Dirigiéndose al infante, señala que este pasa por estadios de acuerdo a como se establecen la satisfacción de su necesidad que este presenta que en la etapa de la infancia que influye de gran manera en la formación de su aparato psíquico y su personalidad.

 

Esta teoría sostiene que todas las conductas gratuitas no existen, ya que las que se presentan, son causadas por medio de motivaciones inconscientes, por lo tanto resulta difícil conocerlas y que, en algunas ocasiones da como resultado comportamientos patológicos o inadecuados.

Desde la perspectiva de Freud se considera que la madre y sus interacciones con ella, constituyen un modelo establecido por relaciones continuas, se considera que esta figura materna es de suma importancia, ya que esta influye de manera permanente en la toma de decisiones.

Esta corriente teórica se refiere a la motivación inconsciente que busca explicación sobre el “por qué los individuos se comportan de maneras determinadas” las cuales se deben a razones inconscientes en distintas ocasiones. Demuestra interés por la motivación que da origen a la producción de conductas.

 

TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

Esta se inclina a la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana, donde los infantes tienen más desarrollada tal característica. También es conocida como teoría psicogenética y busca explicar cómo se da la formación y como estos se pueden adquirir, construir y utilizar gradualmente en los seres humanos. Para Piaget la psicología tiene como tarea buscar explicaciones acerca de los mecanismos internos que dan lugar a la organización de las acciones del sujeto.

 

CONDUCTISMO DE WATSON I SKINNER

Esta se enfoca en el estudio de los actos, ignorando la conciencia  (haciendo contraste con la teoría de Freud) basándose en la infancia y haciendo monotonía al realizar actos de los cuales no se conocen las consecuencias, esto se debe a que no tienen sentido de conciencia, ya que aún no está formada.

Es por esa razón que el conductismo muestra interés, valga la redundancia por la conducta manifestada, donde se busca conocer lo que hace el organismo con la finalidad de saber los estados del sujeto como resultado de las distintas estimulaciones exteriores que reciben.

 

TEORIA DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICKSON

Este personaje se interesaba mucho en como los niños podían socializar y como este podría afectar su identidad personal, dicha teoría estaba conformada por distintas etapas (8 etapas) de las cuales se encontraban posibles resultados.

 

A continuación se hará mención de dichas etapas:

 

 

CONFIANZA BASICA FRENTE A DESCONFIANZA

 

Esta se aproxima desde el nacimiento hasta los 18 meses, es una sensación física de confianza, donde el infante desarrollará el vínculo el cual ayudará en sus futuras relaciones con otras personas (socializar), es vulnerable a los distintos estímulos ambientales, en donde se genera su sensibilidad. Las experiencias de frustración le aportan la aceptación, la seguridad, y la satisfacción emocional. Dichos factores hacen la base de nuestro desarrollo individual.

 

AUTONOMIA FRENTE A VERGÜENZA Y DUDA

 

Nos menciona que se encuentra desde los 18 meses hasta los 3 años de vida, conectándose con el desarrollo muscular y el control de su cuerpo. Este desarrollo es lento, progresivo, constructivo y establece que el menor no llegue a pasar momentos de vergüenza y duda. El infante intenta controlar la sensación de afirmación de su propia voluntad, donde empieza a experimentar su autonomía, generando fuerzas impulsivas que se ven reflejadas en su conducta.

 

INICIATIVA FRENTE A CULPA

 

Generándose desde los 3 años hasta los 6 años, desarrolla actividades, imaginaciones y es más activo y enérgico, con el que aprende a moverse más libremente, su lenguaje se perfecciona a través de su conocimiento, así puede comprender mejor y sus preguntas serán constantes; lo que le ayudara a ampliar y engrandecer su imaginación. Todos estos conceptos mencionados le permiten adquirir sentimientos de iniciativa contribuyendo a su sentido de ambición y de propósito. Surge una crisis que se soluciona por parte de la sensación de sí mismo.

 

 

INDUSTRIOCIDAD FRENTE A INFERIORIDAD

 

Esta se genera desde los 6 hasta los 13 años, en esta etapa ya domina la experiencia social, en el cual planifica, experimenta, y comparte. Esa sensación de sentirse insatisfecho y descontento lo hace no ser capaz de hacer cosas, no hacerlas bien y aún más no perfectas, su sentimiento de inferioridad le provoca ser menos que los demás, donde dicha situación se basa psicológicamente.

 

IDENTIDAD FRENTE A CONFUSION DE IDENTIDAD

 

Su parámetro es de los 13 a los 21 años aproximadamente. Esto se debe a la búsqueda de identidad y a una crisis de esta, que revive los conflictos de las etapas anteriores. Los mismos padres de dichos adolescentes enfrentaran situaciones de futuras etapas de donde se le generara un gran y nuevo reto.

 

INTIMIDAD FRENTE A AISLAMIENTO

 

Abarca de los 21 hasta los 40 años aproximadamente. En esta etapa es como sentir y saber quién es, ya que no tiene miedo a desaparecer esa idea de sí mismo, como se ha hablado en etapas anteriores muchos adolescentes presentan un sentimiento de inseguridad, el adulto joven ya no tiene que probarle a nadie quien es, si no llegase a tener éxito puede llegar afrustrarse y a sufrir aislamiento.

 

PRODUCTIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO

 

Su rango es de los 40 a los 60 años aproximadamente, donde la función está dedicada a la crianza de los niños, la tarea principal es establecer una equidad entre la productividad y el estancamiento. Se dice que la productividad es el amor hacia el futuro, donde la principal preocupación es la siguiente generación y todas las que siguen. Por otro lado, el estancamiento es la “auto- absorción” donde suelen preguntarse “¿Qué estoy haciendo aquí?

 

INTEGRIDAD FRENTE A LA DESESPERANZA

 

Se contempla en la ancianidad, la actividad primordial es lograr integridad con una pequeña desesperanza. Empiezan a aparecer enfermedades y con ello preocupaciones asociadas hacia la muerte. Amigos suelen morirse, familiares también, donde contribuye a ese sentimiento de desesperanza y de temor.

 

 

 

CONCLUSION

Retomando los temas anteriores se llega a la conclusión que la infancia es un concepto construido socialmente en base a lo que lo rodea, el cual se modifica al paso del tiempo, con el cual se genera un nuevo camino influenciado por la sociedad, por esta razón hace que el concepto  se vuelva y se convierta en histórico.

 

Se conoce que la sociedad siempre ha influenciado, tanto física como psicológicamente en cada medio de comunicación, estereotipos que transcurren al paso del tiempo, “se percibe hoy en día, que los niños de tan solo 4 años de edad tienen en su poder y en sus manos un teléfono celular, Tablet, Xbox computadoras, etcétera, cuando lo remontamos al pasado encontramos que ningún chico de esa edad sabrían que algún día existirían tales aparatos tecnológicos, estas generaciones se concentraban más en el juego (brincar la cuerda, escondidas, correr, atrapadas, papa caliente, cebollita, etc.) desde ahí nos percatamos que esto ha evolucionado en constante ascenso. Hay que entender los brutales cambios que sufre la infancia como un proceso paulatino.

Esto no significa que estemos en acuerdo al avance tecnológico, lo que tenemos que hacer es aprender a usar y adaptarlo a un fin formativo, el cual le ayudará al infante a construir y fortalecer sus habilidades.

 

A temprana edad los niños empiezan a tener una idea con los números que les permiten avanzar en la construcción de visiones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos, y lo expresan.

Los niños se van construyendo al interactuar con los demás, con la sociedad que empieza con su familia, de ahí la escuela y medio que los rodea, es como se van formando y se van haciendo como personas.

 

Nuestra principal meta con base en la educación es crear niños capaces de hacer cosas innovadoras, y no conformarse con la monotonía que han hecho las otras generaciones. Estos niños serán creadores, inventores, y descubridores con la ayuda de un docente, el cual se encargará de formar mentes que pueden ser críticas, reflexivas, y que no acepte todo lo que se les ofrece.

 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

• BAQUERO, R. (2006). LA CONCEPCION MODERNA DEL DESARROLLO Y SU REPERCUSION EN LAS AULAS EN: SUJETOS Y APRENDIZAJES (P.P. 21 – 29). BUENOS AIRES: MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA.

• BAQUERO, R. Y NADOROWSKI, R. 1994. ¿EXISTE LA INFANCIA? REVISTA DEL INSTITUTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA EDUCACION (IICE, ARGENTINA), AÑO 4, NO. 4, P.P. 2-10

• ARIES, P. (1986) LA INFANCIA, EN REVISTA DE EDUCACIÓN, 281, 5-17.